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Beziehungen zu Kindern

1. Beschreibung der Herausforderungen

Eine Beziehung zu Kindern aufzubauen, ist eine Grundvoraussetzung für Erziehung und Bildung. Beziehungen bilden die Basis für die sogenannten Arbeitsbündnisse, die zu Beginn einer Hilfe aufgebaut werden müssen. Beziehungen aufbauen, klingt erstmal selbstverständlich und einfach. Doch gerade beim Aufbauen einer Beziehung entstehen viele Herausforderungen. Schließlich bauen wir Erwachsenen im privaten Kontext auch nicht zu jedem Menschen einen guten Draht auf.

Pädagogische Beziehungen von Profis zu Kindern machen nur Sinn, wenn sie den Kindern etwas bieten können. Es muss ich für die Kinder lohnen, solche Beziehungen einzugehen und daher müssen die Fachkräfte fachliche und soziale Kompetenzen haben, die von den Kindern gewünscht und gebraucht werden. Man muss also als Fachkraft Beziehungen aufbauen können, aber in diesen Beziehungen den Kindern auch etwas beibringen können – die Beziehung ist schließlich kein Selbstzweck.

Kinder, die in Tages- oder Wohngruppen aufgenommen werden, haben häufig schwierige Beziehungserfahrungen in ihrem Leben machen müssen. Gerade frühkindliche Beziehungs- und Bindungserfahrungen prägen die Beziehungsgestaltung im weiteren Entwicklungsverlauf. Wenn Kinder keine verlässlichen und vertrauensvollen Beziehungen aufbauen konnten, fällt es ihnen schwer, in der späteren Kindheit und Jugend dauerhafte Beziehungen aufzubauen und zu erhalten. Die Herausforderung der Fachkräfte besteht darin, diesen Kindern Vertrauen entgegen zu bringen und Enttäuschungen in der und Anfragen an die Beziehung auszuhalten und solche Irritationen als Übertragungsprozesse zu verstehen.

Um eine gute Beziehung aufbauen zu können, müssen wir also die Botschaften, Hinweise und Signale eines Kindes richtig deuten. Wie fühlt sich das Kind? Was braucht es? Sucht es nach Aufmerksamkeit? Benötigt es Hilfe? Manchmal entwickeln Kinder einen überaus starken Wunsch nach Nähe – gerade dann, wenn Sie erstmals das Gefühl haben, einem Menschen vertrauen zu können. Für die Fachkräfte entsteht dann die Herausforderung der Balancierung von Nähe und Distanz – also Nähe zuzulassen, aber auch die Distanz zu suchen, um reflektierend im Team damit umgehen zu können.

Die Beziehungen von Fachkräften zu Kindern unterscheiden sich fundamental von denen der Kinder zu ihren Eltern oder anderen privaten generationenübergreifenden Beziehungen. Sie werden im Rahmen von Konzepten, Aufgaben und Zielen gestaltet, sie sind immer begründet und befristet und sie werden beendet, wenn sie sich nicht bewähren. Zugleich aber sind professionelle Beziehungen zu Kindern den privaten Beziehungen der Kinder zu Erwachsenen auch ähnlich: man muss sich füreinander interessieren, sich aneinander gewöhnen, sich mit dem Gegenüber auseinandersetzen und unterschiedliche Erwartungen und Bedürfnisse miteinander balancieren.

2. Unterschiedliche fachliche Argumente / Bedenken

Sozialpädagogische Arbeit in Tages- und Wohngruppen ist Beziehungsarbeit – manche Fachkräfte würden sogar so weit gehen, zu sagen, ausschließlich Beziehungsarbeit. Selbst wenn man dieser Absolutheit nicht zustimmen mag – denn Soziale Arbeit ist natürlich weitaus mehr – so wird doch in der Übertreibung deutlich, wie zentral die Beziehungsgestaltung in der Kinder- und Jugendhilfe ist. Vieles, das man den Kindern und Jugendlichen geben und beibringen will, wird durch die Beziehung vermittelt und wenn die Beziehung nicht in Gang kommt, sind Lernen und Entwicklung des Kindes gefährdet. Allerdings bietet ein Team einem Kind unterschiedliche Beziehungserfahrungen: da ist z.B. eine Bezugserzieherin, die sich um alles Wichtige kümmert und die alles im Blick hat. Auf sie kann man sich verlassen und sie ist immer präsent. Dann sind da aber auch noch Andere, die ebenfalls Beziehungsangebote machen. Manche dieser Angebote möchte das Kind ergreifen, andere erst einmal nicht. Wichtig ist, dass die Beziehungen zu den Erwachsenen für das Kind stabil und verlässlich und zugleich vielfältig und wählbar sind. Eine echte Herausforderung!

Nicht jede Beziehung ist gleich aufzubauen – in einer Beziehung geht es um Vertrauen und Achtsamkeit. In einer anderen Beziehung geht es um Konfrontation und Konfliktbearbeitung.  Zu beachten ist, dass Beziehungswünsche und -anforderungen sich verändern, denn Kinder werden älter und reifer. Selbst wenn eine gute Beziehung aufgebaut werden konnte, wird es eine weitere Aufgabe sein, die Beziehung anzupassen.

Eine besondere Aufgabe der pädagogischen Beziehungsgestaltung ist die Entwicklung einer sensitiven Responsivität. Pädagogische Fachkräfte müssen die Signale der Kinder und Jugendlichen wahrnehmen. Hört sich einfach an, kann im Alltag aber leicht verloren gehen. Äußerungen, Interessen und dem Verhalten der Kinder ist aufmerksam zu folgen, dabei soll ihnen gleichzeitig der nötige Freiraum gewährt werden. Neben der Wahrnehmung von Veränderungen in der Beziehung ist die Deutung und Reaktion auf Signale und Hinweise bedeutsam. Reaktionen sollten möglichst zügig und angemessen erfolgen und reflektierend mit den Kindern bearbeitet werden.

In eine pädagogische Beziehung zu Kindern begibt man sich als Fachkraft – aber auch zugleich als ‚ganzer Mensch‘. In der Jugendarbeit spricht man deshalb vom ‚personalen Angebot‘, das man den Kindern macht. Soziale Arbeit ist daher nicht nur sachliche Dienstleistung sondern außerdem Begegnung, Kooperation und Koproduktion. Der Reformpädagoge Herman Nohl nannte die Beziehungsgestaltung von Fachkräften zu Kindern und Jugendlichen den ‚pädagogischen Bezug‘. Aus seiner Sicht ist das Verhältnis der pädagogischen Fachkraft zum Kind doppelt bestimmt – von der Aufgabe der Förderung und Erziehung des Kindes und zugleich von der Liebe zu ihm in seiner Wirklichkeit und von der Liebe zum Ideal des Kindes. Er stellte sich vor, dass Erziehung nur mit Liebe gelingen könne und scheute sich nicht, diese Liebe als ‚pädagogischen Eros‘ zu bezeichnen. Er stellte zwar klar, dass sich die Liebesanstrengungen der pädagogischen Fachkräfte ausschließlich auf die Selbstständigkeit und Selbstverantwortung des jungen Menschen richten sollten und die enge Bindung nicht in die Abhängigkeit des Kindes und die gefühlsmäßige Machtausübung führen dürften. Nachdem wir heute mehr darüber wissen, wie schnell die Liebe in der pädagogischen Beziehung von den Erwachsenen ausgenutzt werden kann, nutzen wir den Begriff des pädagogischen Eros nicht mehr und sind in der Beziehungsgestaltung insgesamt nüchterner und distanzierter – wichtig ist aber dennoch festzuhalten, dass Beziehungen ohne emotionale Nähe nur selten gelingen.